Concurso docente en Caaguazú: 91% de los participantes no logra aprobar la evaluación
En el reciente examen del Concurso Público de Oposición para conformar el Banco de Datos de Educadores Elegibles (BDEE) en el Departamento de Caaguazú, los resultados preliminares muestran que solo 484 docentes aprobaron, de los 5.234 que rindieron la prueba, lo que representa apenas un 9% de aprobados. El resto, es decir 4.750 participantes, no alcanzó la puntuación mínima de 25 sobre 36 puntos exigida para quedar habilitado en el banco de elegibles. Sumando ausencias (913 inscritos que no se presentaron), el 91 % de los inscriptos no logró aprobar esta evaluación.
El BDEE sirve como base para concursar por plazas docentes públicas. Este concurso también está abierto a docentes del sistema privado que desean ingresar al sistema oficial. Sin embargo, los altos porcentajes de no aprobados vuelven a poner en debate la dificultad de la prueba y su impacto en la carrera docente. Algunos postulantes han cuestionado incluso que las calificaciones oficiales sean menores a las obtenidas realmente, aunque desde el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) se defiende la rigorosidad del proceso como garantía de calidad docente.
Tendencia de altos índices de reprobación en concursos docentes
La situación en Caaguazú no parece aislada. En otras convocatorias para integrar el banco de docentes elegibles en Paraguay, también se registraron porcentajes elevados de no aprobados. Por ejemplo, en un examen realizado en 2024 en varias regiones, menos del 40 % de quienes se presentaron logró pasar la prueba, y en muchos casos los índices de reprobación llegaron a 80 % o más en niveles como Educación Inicial o Básica.
En otras zonas como San Pedro (Sur), los resultados de evaluaciones recientes mostraron que alrededor del 78 % de los docentes postulantes no aprobó la prueba, lo que indica una persistente tendencia de baja aprobación en distintos departamentos.
Debate sobre las evaluaciones y el sistema docente
Organizaciones del sector educativo han señalado que este tipo de exámenes, cuando resultan con tantos aplazos, pueden reflejar debilidades en la preparación docente o fallas en la formación inicial y continua, y no solo la capacidad de los maestros individuales. En llamados similares de concursos docentes, dirigentes han opinado que las pruebas pueden tener ítems ambiguos o que no necesariamente reflejan las competencias necesarias para la enseñanza.
Desde el MEC, por su parte, se sostiene que mantener estándares estrictos en las evaluaciones es clave para asegurar la calidad educativa, aunque la amplia diferencia entre aprobados y no aprobados abre un debate sobre cómo equilibrar esa exigencia con la formación y apoyo a los educadores.
Fuentes
- Última Hora. “Concurso docente: Caaguazú registra 91% de no aprobados.” https://www.ultimahora.com/concurso-docente-caaguazu-registra-91-de-no-aprobados
- Última Hora. “Tras examen colador, Banco de Datos queda integrado por 20.453 profesores.” https://www.ultimahora.com/tras-examen-colador-banco-de-datos-queda-integrado-por-20-453-profesores
